Самый отвратительный фактор в отношениях родителей с детьми - это взгляд на своего ребёнка как на объект, подлежащий педагогической или общепсихологической обработке. Когда родители как папы Карлы " обстругивают" своего ребёнка как бессловесное бревно, чтобы довести его до похожести на ту модель своего ребёнка, которую они сами себе понапридумывали в отношении того, каким они хотят его видеть.

Я так зло пишу, потому что недалеко от моего дома находится школа, и часто проходя мимо, когда в школе заканчиваются занятия и некоторых детей встречают родители или бабушки, мне доводится идти с ними рядом по тротуару и слышать, как они общаются со своими детьми и внуками. У меня всё внутри сжимается от давящих интонаций этих с позволения сказать бабушек и родителей (обычно мам). Такое впечатление, что дети как будто у них на допросе. Они априори уверены, что он в чём-то да виноват. Надо только надавить на ребёнка и пусть он признается, ведь наверняка в чём-то в школе провинился, но не признаётся. Особенно меня бесят эти родительские уничижающие одёргивающие интонации.

Может показаться читающим мой ответ на вопрос, что я преувеличиваю и сгущаю краски?

Отнюдь нет. Мой опыт показывает и я с уверенностью могу сказать, что 85-90% родителей именно так и разговаривают со своими детьми. У меня трое внуков. И, к сожалению, моя дочь с ними общается так же, в распорядительно-приказном порядке, чем каждый раз наносит мне психологическую травму.

Подобная манера общения со своим ребёнком создаёт психологическую дистанцию, разрыв между ребёнком и родителями. Это значит, что либо прекращается, либо значительно сокращается поток энерго-информационного обмена между ребёнком и родителями. Это также значит, что влияние родителей на ребёнка равно нулю или минимально. Ребёнок не откроется для энергообмена. Он просто помолчит и переждёт когда же родительская психологическая атака на него завершится.

Дети решают те же самые проблемы, что и взрослые - адаптации в коллективе и поиска верных решений в отношениях со своими одноклассниками или коллегами. С ними эти проблемы можно равноправно обсуждать, имея свой опыт решения таких проблем.

Ребёнок открывается к энергообмену, если чувствует, что его воспринимают уважительно как равноправного. Это касается не только сферы воспитания ребёнка но и его процесса обучения. Когда ребёнок не подавлен, не унижен, не принуждается к выполнению домашних заданий, да к тому же получает заинтересованную помощь взрослых его мотивация к обучению и эффективность усвоения новой информации резко возрастают.

Конечно, взрослый человек сильнее ребёнка. Но надо держать эту силу внутри себя. Сила взрослого в том, чтобы воспринимать ребёнка как равную себе личность, но только пока ещё не наполненного знаниями и опытом. В нём есть уже своя программа жизни, надо только помочь её проявиться.

Родители играют ключевую роль в формировании учебной мотивации у первоклассников. Вот несколько аспектов их влияния:

Создание позитивной атмосферы: Поддержка и encouragement со стороны родителей помогают детям чувствовать себя уверенно и мотивированно.

Установление рутины: Регулярное время для учебы и выполнения домашних заданий помогает детям развивать привычки и организованность.

Интерес к учебе: Родители могут стимулировать интерес к учебе, обсуждая с детьми их занятия, задавая вопросы и показывая, как знания применяются в реальной жизни.

Пример для подражания: Если родители сами проявляют интерес к обучению и саморазвитию, дети, как правило, перенимают этот подход.

Обратная связь: Позитивная и конструктивная обратная связь о достижениях ребенка помогает ему понимать, что его усилия ценятся.

Таким образом, активное участие родителей в учебном процессе может значительно повысить мотивацию и успехи первоклассников.